最近，苏州大学为进一步了解本校大学生创新能力的现状，采用问卷调查的方式调查了学校在培养大学生创新能力工作方面的情况和存在的问题。本次调查共回收有效问卷198份，调查的大学生中男、女学生比例分别占46.5%和51.0%，基本符合该校男、女性别比例的分布。

　　调查结果之一：学生在“创新”上存在知行反差

　　通过调研，绝大多数大学生能意识到创新的重要性，然而主动作用发挥不够、投身实践的勇气和能力欠缺。

　　在对大学生创新能力重要性问题的回答中，有70.2%的学生选择了“很重要”，29.3%选择了“比较重要”，只有一名同学选择了“不重要”。

　　绝大多数大学生在日常实践中并不能主动去培养锻炼自身的创新能力，行动时缺乏信心，在回答“你平时喜欢搞科技创新、发明制作吗”这个问题时，有30%以上的同学回答“没有”，有50%多的同学回答是“有时”。该校老师认为，大学生对科学的崇尚意识与行为之间存在很大反差。这种知行反差极不利于其提高创新能力，需要学校对其进行深入的培养。

　　调查结果之二：“创新”有赖于学校、教师、自身三方的努力

　　根据问卷反馈的情况来看，学生在回答“怎样提高自身创新能力”这个问题时，除了依靠自身努力外，他们希望依赖学校的力量，更希望得到老师专业性的指导，甚至有90%以上的学生认为学校应该专门为此开设一门培养大学生创新能力的课程。

　　关于学校如何培养大学生的创新能力，学生们希望学校要多开展培养创新能力的活动，提供给学生展示自己创新能力的舞台以及各种支持。学生们还认为学校的人才培养模式、课程结构设置、教学方法手段等都是影响学生创新能力的因素，有17位同学提到，“提倡教学改革，教材改革”，这说明现行的人才培养模式方面有待进一步加强。调查发现，学生其实很希望教师能在课堂上介绍自己的科研创新成果或本学科的前沿知识，或就学术问题和正在进行的科研项目召开课堂讨论，从而真正建立起“以学生为中心”的课堂教学模式。