评析人：

　　湖州中学特级教师　羊刚

　　慈溪中学特级教师　黄孟轲

　　浙大附中特级教师　吴旭辉

　　语文命题严格遵循教育部的《考试大纲》和浙江省考试院制定的《考试说明》。全卷共七大题，25小题，比去年减少一个小题，个别考查“点”出现的位置有所调整，但试卷内容和赋分完全符合《考试说明》的要求。比如文学常识题以单选形式出现，3分，比去年增加1分，名句默写3分，比去年减少一分。两题相加还是6分；第六大题增加3分，但全卷“语言知识和语言表达”内容仍占28分。试卷知识覆盖面大，难度与去年大致持平。

　　试题的总体特点可以这样概括：重视双基，回归课本；着眼能力，凸现思辨；取材和设题表现出对考生的人文关怀。

　　重视双基，回归课本。第2至第5题题型常见设题严谨。有的题目取材平易，但要求考生能结合语境作较为精细的辨析，如第2小题“给予”“给以”之辨，第3小题“宛然在目”与语境的相谐性的考量。有的题目干扰项具有迷惑性，如第4小题A、D两项，有的错项设置较为隐蔽，如第6小题B项。这对考生“双基”提出了较高的要求，有较好的区分度。第二大题打破了前两年只选自然科学类文章的“惯例”，采用了一篇有关“人类学形成体系”的社会科学类文章，选文和设题与去年相较都更为平易。

　　第三大题文言文阅读选择了明代方孝孺的《蚊对》，与课内学习过的《种树郭橐驼传》等课文相类似。该大题4个题目及文言文翻译的答案都能在课内文本中找到根据。名句默写题涉及的诗文，均在课内出现过，这对课内学习基础扎实的考生有利。

　　今年的语言表述题取向更灵活。22题要求由标点符号引发出联想，既考到学生的想象描述能力又涉及标点符号的知识。

　　着眼能力，凸现思辨。诗歌鉴赏所选材料是元曲[正宫]叨叨令(溪边小径舟横渡)，曲中描绘了青山白云、门前流水、轻舟小径这样一个幽邃飘渺的极其澄净的世界，字里行间表现出超然尘世的脱俗和隐逸情怀。写法上，隐约回环，先造其境，使人产生强烈的探询感，结句借人们熟知的“鹦鹉洲”指称“渔父”，点出意旨。含蓄蕴藉又不失明朗畅达。考生需要细加咀嚼但又不太艰深，16题抓住曲中意韵最深的一句设题，体现了能力立意的要旨。

　　作文话题“生有所息/生无所息”，出自《列子》中子贡与孔子的对话，这段对话在高中第五册课文《人是什么》(赵鑫珊)中出现过，考生应该并不会陌生，因此，审题不会有什么问题。话题富含哲理，所表达的其实是对人生的态度和思考，需要考生调动阅读积累,结合人生实际,感悟思辨。

　　取材和设题表现出对考生的人文关怀。如第1小题，把字音和字形并在一起考查，且设置了较为完整具体的语境，如此更接近日常阅读的习惯。23题是一道开放性较好的题目，这题考查面很广，既考查情境语言的得体与否，也可看出语言的表述能力，同时又能了解学生阅读文学作品的情况。如果考生会读书会思考，做这种题目会得心应手。让考生现场谈自己对被提问作家的某一作品的感受，设置这样的情境本身就基于学生的成长和发展观。

　　第五大题所选阅读材料是法国作家米歇儿?图尼埃的《平面的生活》，四道小题，由对词句的理解到分析概括到鉴赏评价，逐步深入，层级分明，便于学生答题。选文以传统的形式表达了深刻的哲思，富有情趣。选用类似的阅读材料,能在一定程度上缓解考生应考的紧张情绪,表现了命题人对考生的人文关怀。

　　同时，我们也看到，今年的作文命题增加了“智性”因素，引导学生反思自己的价值观，是一个有思辨性的作文题，尽管学生对作文题的理解不成问题，但学生生活阅历不足,思辨能力也普遍不够理想，因此，要深入思考谈论这一厚重的话题有一定难度。另外，两篇现代文基本上都是考查辨证思维能力,作为文学作品的散文的考查重点应该体现文学性。